Tue. Jan 31st, 2023


A matemática de desenvolvimento representa um dos maiores e mais imutáveis ​​desafios no ensino superior. Intervenções para melhorar as taxas de sucesso do aluno, como projetos de co-requisitos, alinhamento do currículo com a matemática do ensino médio e serviços de suporte aumentados, fornecem certos níveis de melhoria, mas não abordam o problema subjacente: a mentalidade de deficiência do aluno comum entre os profissionais do ensino superior.

Às vezes, os alunos podem estar despreparados, mas não podemos resolver o problema recusando-nos a ensiná-los até que compensem todas as suas deficiências. Infelizmente, é exatamente assim que a matemática do desenvolvimento é usada no ensino superior. Quando os instrutores de cursos de negócios ou ciências não podem (ou prefeririam não) lidar com os alunos que não conhecem certas matemáticas básicas, eles enviam os alunos para uma aula de matemática de desenvolvimento e fazem disso um pré-requisito. Para a álgebra da faculdade, os alunos despreparados devem fazer um curso de desenvolvimento chamado Álgebra Intermediária. Para aqueles que não conseguem lidar com álgebra intermediária, existe um curso ainda mais básico chamado Álgebra Introdutória. E a lista continua.

Para ajudar mais estudantes a completar seus requisitos de matemática da faculdade, o ensino superior deve parar de usar a mentalidade de deficiência do aluno e começar a adotar uma mentalidade de crescimento do aluno. Administradores e membros do corpo docente devem entender as necessidades de matemática de diferentes programas acadêmicos, reconhecer a realidade dos níveis de preparação matemática dos alunos e encontrar maneiras de ensiná-los a partir daí. Sempre que a matemática de desenvolvimento for necessária, ela deve ser concisa e não ser usada como uma ferramenta para forçar mais álgebra nos alunos em nome de melhorar sua capacidade matemática geral. Isso se aplica não apenas aos departamentos de matemática, mas a todas as outras disciplinas que usam a matemática como pré-requisito.

De 2019 a 2021, a Minneapolis Community and Technical College lançou três caminhos que permitem que os alunos concluam sua matemática de nível universitário em um ano. O corpo docente de matemática criou um curso de Matemática para Artes Liberais que não requer matemática de desenvolvimento, e os membros do corpo docente redesenharam os cursos de Estatística e Álgebra da Faculdade para exigir apenas um semestre de matemática de desenvolvimento como pré-requisito. Considerando que antes os alunos normalmente precisavam de até quatro cursos de matemática de desenvolvimento antes de se matricular em álgebra ou estatística universitária – a maioria precisava de dois – agora a maioria dos alunos pode se inscrever diretamente em matemática para artes liberais ou fazer apenas um curso de desenvolvimento antes de se matricular em álgebra ou estatística universitária.

Estes percursos foram recebidos pela comunidade universitária com entusiasmo. Math for Liberal Arts é um curso de nível universitário projetado para estudantes não-STEM apreciarem a matemática. Ele apresenta ideias e aplicações matemáticas do mundo real – os tópicos incluem testes de matemática e COVID, análise de desigualdades raciais usando matemática e desmascaramento de gráficos estatísticos enganosos na mídia – sem pedir aos alunos que façam muitos exercícios de álgebra.

Os cursos de Estatística e Álgebra de nível universitário usam um curso de desenvolvimento projetado para trás para se concentrar apenas nas habilidades essenciais. Para os outros tópicos que podem faltar, os alunos recebem revisões ou correções just-in-time incorporadas ao currículo de Estatística ou Álgebra da Faculdade.

Os alunos se saem bem nesses cursos. A taxa de sucesso do curso de Matemática para Artes Liberais está constantemente acima de 70 por cento. As taxas de sucesso do curso de estatísticas e aulas de álgebra universitária, em 50 a 55 por cento, permanecem no mesmo nível de suas respectivas taxas quando exigiam vários semestres de matemática de desenvolvimento como pré-requisitos. Fizemos pequenos ajustes rotineiros no conteúdo do curso à medida que avançávamos – por exemplo, reduzimos a probabilidade de álgebra universitária para alinhá-la melhor com as normas nacionais e adicionamos vários novos resultados de aprendizado à estatística para melhorar a transferibilidade do curso para instituições de quatro anos – mas, na maior parte, o conteúdo desses cursos permanece o mesmo, com a principal diferença sendo a incorporação de remediação e revisões just-in-time no currículo.

Os alunos dão as boas-vindas a essas aulas, e a matrícula mostra isso. Math for Liberal Arts tornou-se um favorito instantâneo dos alunos e representa mais de 10 por cento de todas as matrículas de matemática a partir deste outono. Desde a introdução desses caminhos de matemática, as matrículas em matemática (nível de desenvolvimento e universitário combinados) superaram consistentemente a tendência geral de matrículas na faculdade. Durante 2021–22, a faculdade até estabeleceu um recorde no número de alunos matriculados e concluindo com sucesso a matemática de nível universitário, superando recordes anteriores quando a faculdade tinha muito mais alunos.

O Minneapolis Math Pathways é o resultado de um esforço coerente do corpo docente, dos conselheiros acadêmicos e da administração. É preciso um departamento de matemática progressivo para atender os alunos onde eles estão, redesenhar o currículo de acordo e colocar o sucesso do aluno acima dos próprios ideais de competência matemática dos membros do corpo docente. Especificamente, requer:

  • a administração a investir na inovação curricular e no desenvolvimento profissional do departamento de matemática;
  • a administração para implementar percursos guiados e direcionar os alunos para os cursos de matemática específicos projetados para suas especializações;
  • o corpo docente e os orientadores a abandonarem o mito de que a álgebra universitária é o curso de matemática mais versátil e transferível e, portanto, todos os alunos devem fazê-lo;
  • instrutores de matemática para repensar a educação matemática universitária e dominar a arte de ministrar cursos de matemática que não colocam as habilidades de álgebra em primeiro plano.

Os alunos passam a maior parte do tempo em sala de aula. Qualquer esforço para melhorar seu sucesso acadêmico deve começar com o currículo e a instrução. O Minneapolis Math Pathways é um exemplo de como o problema de matemática de desenvolvimento do ensino superior pode ser resolvido com inovações curriculares que alimentam o crescimento do aluno em vez de retê-lo por suas deficiências.

By roaws