Thu. Feb 9th, 2023


A diversidade do corpo docente está positivamente associada ao sucesso do aluno em uma variedade de métricas. Alunos negros e latinos têm mais chances de se formar quando se veem representados em seus instrutores, por exemplo. Mas os benefícios da diversidade do corpo docente não são evidentes apenas entre os alunos historicamente sub-representados: a pesquisa sugere que o envolvimento com diversos instrutores, perspectivas e ideias beneficia todos os alunos – inclusive no desenvolvimento de empatia e habilidades de resolução de problemas.

Então, como estão as instituições em relação à diversidade do corpo docente? Nada bom, diz um novo relatório da Education Trust, uma organização sem fins lucrativos que promove alto desempenho acadêmico para todos os alunos.

Como parte da análise, os pesquisadores examinaram a diversidade do corpo docente em relação à diversidade dos alunos, bem como a equidade na contratação, equidade na posse e mudanças na representação do corpo docente ao longo do tempo para professores negros e latinos em 543 instituições públicas de quatro anos. As faculdades e universidades receberam uma pontuação de zero a 100 com base na diversidade do corpo docente, equidade na contratação e equidade no mandato. As avaliações numéricas foram então convertidas em notas de letras, sendo 60 o limite para reprovação (F).

Quando os pesquisadores compararam a representação do corpo docente negro e latino com a matrícula de alunos em 2020, cerca de 57% das instituições obtiveram F’s para a diversidade do corpo docente negro. Quase 80 por cento falharam na diversidade do corpo docente latino. Essa parte da análise funcionava da seguinte maneira: se uma instituição tivesse, digamos, uma população estudantil 10% negra e um corpo docente 10% negro, a instituição receberia nota 100. Quanto menor a pontuação, maior a discrepância entre a representação discente e docente.

As faculdades e universidades examinadas não se saíram muito melhor em outras métricas. Na contratação de equidade – ou o grau em que membros negros e latinos do corpo docente são desproporcionalmente contratados para cargos contingentes, em vez de efetivos – os pesquisadores descobriram que esses acadêmicos estavam sub-representados entre os professores efetivos e efetivos. Isso é consistente com os dados existentes sobre quem obtém os cargos docentes mais seguros e remunerados de forma mais justa.

Para contratações de professores negros, quase um quarto das instituições recebeu nota F. Em 35 instituições, todos os novos docentes negros foram contratados fora do prazo de estabilidade, e 50 instituições não contrataram nenhum novo docente negro. (Para cada grupo racial, o Ed Trust dividiu a porcentagem de novas contratações efetivas ou efetivas pela porcentagem de novos membros do corpo docente que não estão no acompanhamento efetivo de 2016 a 2020.)

Da mesma forma, um quarto das instituições ganhou um F por ter poucas contratações de professores latinos. Quarenta e oito instituições (9 por cento da amostra) não contrataram nenhum novo corpo docente latino no período estudado, e 76 instituições (15 por cento) não contrataram nenhum novo corpo docente latino.

Em relação à equidade de posse, ou quantos professores negros e latinos têm estabilidade em relação à proporção de professores sobre todos os que têm estabilidade dentro de uma instituição, os pesquisadores deram a 45% da amostra notas A e 16% notas F. Vinte e três instituições (4 por cento) não tinham nenhum corpo docente negro e não recebiam nenhuma nota.

Cerca de 55 por cento das instituições receberam uma nota A para a igualdade de posse do corpo docente latino; 14 por cento obtiveram F’s. Quatro por cento da amostra não tinha docentes latinos e, como resultado, não puderam ser classificados dessa forma.

Quando os pesquisadores analisaram as mudanças demográficas do corpo docente ao longo do tempo, descobriram que pouco progresso havia sido feito na diversidade do corpo docente em faculdades e universidades públicas nos 15 anos anteriores a 2020. A maior melhoria na diversidade do corpo docente negro e latino ocorreu em instituições que tinham zero membros do corpo docente negros ou latinos em 2005, “portanto, qualquer aumento equivalia a um aumento de grande ponto percentual”, diz o relatório. Nesse sentido, outro estudo de 2019 descobriu que a diversidade do corpo docente aumentou muito pouco em todo o país de 2013 a 2017, com grandes instituições de pesquisa mostrando o menor progresso de todas.

As instituições que atendem minorias representaram muitas das instituições com os maiores aumentos de professores negros e latinos nos últimos 15 anos. Cinco das 10 principais instituições com a maior mudança na porcentagem de professores negros eram historicamente ou predominantemente negros. Em uma descoberta paralela, oito das 10 principais instituições com a maior mudança na porcentagem de docentes latinos ao longo do tempo são designadas como instituições de atendimento hispânico.

Recomendações

“Se as instituições vão aumentar a diversidade do corpo docente, elas precisarão examinar suas práticas de contratação e retenção, melhorar os climas raciais do campus e disponibilizar recursos para membros do corpo docente de cor, para que possam desenvolver e aprimorar suas habilidades e encontrar comunidade”, diz O relatório de Ed Trust, chamado “A diversidade do corpo docente e o sucesso do aluno andam de mãos dadas, então por que as faculdades universitárias são tão brancas?”

Os líderes, diz o relatório, “devem garantir que suas ações estejam alinhadas com suas missões declaradas e objetivos estratégicos para a diversidade do corpo docente. Mas isso é só para começar.”

Entre outras recomendações, o relatório sugere que os tomadores de decisão e defensores do campus adotem metas claras para aumentar o acesso, persistência e retenção entre os alunos – e desenvolvam metas específicas para aumentar o número de professores negros e latinos. O clima racial no campus é outra questão importante, diz o relatório.

Os formuladores de políticas estaduais são aconselhados a incluir a diversidade do corpo docente no processo de planejamento estratégico, “priorizando o financiamento para iniciativas de diversidade do corpo docente, estabelecendo metas e referências, colaborando com líderes institucionais e criando programas de incentivo”. Ed Trust também pede a rescisão das proibições de ação afirmativa de nove estados e mais financiamento para instituições que atendem a minorias.

No nível federal, Ed Trust recomenda ações executivas para encorajar esforços de diversidade e inclusão e financiamento direcionado para instituições e esforços que apoiem estudantes sub-representados.

Questionado sobre por que a diversidade do corpo docente permanece indefinida, apesar de sua conexão com o sucesso do aluno, Gabriel Montague, analista do Ed Trust e um dos autores do relatório, disse na quinta-feira: “Acreditamos que a questão é menos sobre a disponibilidade de candidatos qualificados e mais sobre garantir que as prioridades do campus sejam alinhada com as iniciativas de diversidade do corpo docente. Se as políticas existentes de contratação e retenção não estiverem alinhadas com a missão maior do campus e considerarem maneiras de eliminar o preconceito e o racismo no processo de contratação, os líderes departamentais continuarão a achar difícil aumentar a diversidade do corpo docente.”

Os líderes universitários, acrescentou Montague, “precisam considerar a quantidade e a qualidade ao tomar medidas para melhorar a diversidade do corpo docente, aumentando o financiamento para oportunidades de pesquisa para alunos de pós-graduação e professores em início de carreira; uma carga de trabalho bem equilibrada.”

Carol A. Carman, professora associada de profissões de saúde na University of Texas Medical Branch, cujo próprio trabalho identificou uma forte relação positiva entre o sucesso do aluno e a diversidade do corpo docente no nível da faculdade comunitária, disse que gostou da metodologia de Montague e de sua equipe – especialmente como eles mediram a diversidade do corpo docente em relação à diversidade dos alunos. Carman também disse que ficou desapontada, mas não surpresa com as descobertas gerais.

“Eu preferiria ter visto alguma melhoria geral na diversidade do corpo docente nas áreas medidas desde meu último artigo neste campo, mas não estou surpreso que o ensino superior em geral seja lento para fazer mudanças mensuráveis ​​na representação do corpo docente”, disse Carman . “Acho que no ensino superior em geral os líderes aprenderam a falar por falar, mas não estou surpreso ao ver evidências de que ainda não estão seguindo o caminho. A mudança no ensino superior também tende a se mover lentamente, com novas políticas tendo que passar por vários comitês e provavelmente também legais.

Independentemente disso, ela disse, “deveríamos estar fazendo isso mais rapidamente do que atualmente”.

John B. King Jr., presidente do Ed Trust, disse que o novo relatório “deixa claro que a lacuna de diversidade do corpo docente é um desafio nacional urgente e que existem ações concretas que os formuladores de políticas e instituições de ensino superior podem e devem tomar. Para promover a diversidade do corpo docente , podemos começar investindo em um pipeline diversificado de talentos – incluindo a dedicação de recursos para oportunidades de pesquisa, orientação e auxílio na pós-graduação para estudantes de cor, tornando as práticas de contratação, posse e promoção mais equitativas e garantindo climas de campus inclusivos.”

By roaws