Qual é o objetivo da avaliação?
O objetivo da avaliação depende de uma série de fatores, é claro. De um modo geral, o propósito pode ser o que o professor quiser. Como guias de ritmo, aplicativos, livros e muito mais, uma avaliação é uma ferramenta que um professor usa para ajudar os alunos a aprender.
Existem outras formas (por exemplo, de múltipla escolha, baseadas em desempenho, etc.) e tipos de avaliação– avaliações de referência, baseadas em critérios e referenciadas por normas, como o ACT e o SAT, por exemplo – cuja finalidade geralmente está além da sala de aula. Muitos desses formulários comunicam às famílias dos alunos como esse aluno se compara a outros alunos. Estes são geralmente baseados na idade no K-12, então todos os alunos da terceira série podem ser comparados. A utilidade desta forma de avaliação é bastante limitada, útil principalmente como um ‘senso’ geral de como o desenvolvimento do aluno se compara com ‘o que deveria ser esperado’ – a expectativa (ou ‘padrão’) sendo o desempenho de outras crianças.
O problema com essas formas de avaliação não é a avaliação em si, nem os dados que ela fornece. A questão está em como esses dados são mal utilizados ou mal interpretados – por administradores, professores, pais ou até mesmo pelos próprios alunos. As avaliações são instantâneos com base na prontidão de um aluno em um determinado dia. O desempenho do mesmo aluno no mesmo conteúdo pode variar de um dia para o outro. Além disso, alguns alunos simplesmente ‘não se saem bem’ – devido à ansiedade do teste, por exemplo.
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Pontuações em avaliações como essas podem ter efeitos negativos ou positivos nos alunos, alterando sua autoimagem não apenas como aluno, mas também como pessoa. Isso obviamente se aplica à escola em geral com ‘boas notas’ e pontuações altas nos testes levando os alunos a acreditar que são ‘inteligentes’ e desempenho mais fraco em cada área levando os alunos a entender mal a jornada de ser humano – que o desenvolvimento é desigual e esporádico em vezes. Essa escola traz à tona o que há de melhor em algumas mentes enquanto esconde os dons de outras. Que o tendência ler e escrever e criar e pensar criticamente é mais importante do que habilidade para.
Com esse contexto estabelecido, vamos estreitar um pouco nossa discussão para chegar a um sentido mais claro do que uma avaliação deve ‘fazer’.
O propósito do teste
‘Depende’ precede muito do que escrevo porque há poucos universais em um sistema desenvolvido para ajudar o ser humano a crescer. Nós estabelecemos que existem muitos tipos de avaliação. Além disso, o objetivo de aprendizagem também é um fator – o que o professor está ajudando os alunos a conhecer ou ser capaz de fazer.
Mas, em sua essência, o propósito da avaliação é fornecer dados para refinar o ensino planejado.
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Esta é, obviamente, também a definição de avaliação formativa – avaliação cujo objetivo é orientar o planejamento contínuo e o refinamento de atividades de aprendizagem, projetos e muito mais para os alunos. A avaliação somativa é menos sobre ‘refinar a instrução planejada’, pois geralmente ocorre no final de uma experiência de aprendizagem planejada.
No entanto, em um mundo perfeito, toda avaliação seria formativa – um ciclo contínuo de aprendizado, feedback, revisão e aprendizado novamente – com mais precisão, mais complexidade e um nível geral mais profundo de compreensão. Informaria aos alunos, professores e famílias o que os alunos realmente entendem e o que são capazes de fazer em termos de habilidades e competências. Nesse mundo perfeito, uma nota ‘F’ ou uma nota de teste de 37%, por exemplo, levaria a respostas de um sistema educacional (por exemplo, um professor em uma sala de aula) para remediar quaisquer deficiências e iluminar um caminho a seguir para aquele aluno.
Os resultados da avaliação também devem refletir o que um aluno entende – não apenas o que eles ‘sabem’, mas o quão profundamente eles sabem disso. E não apenas o que eles podem fazer em um determinado dia e teste, mas o que eles são realmente capazes de fazer ao longo do tempo quando estão no seu melhor – seus eus mais autênticos.
O objetivo de qualquer avaliação assim concebida deve responder à pergunta: “E agora?”