Thu. Sep 29th, 2022


O sucesso acadêmico para estudantes em acolhimento familiar começa com fortes parcerias entre o bem-estar infantil e os sistemas educacionais

Por: Aysha E. Schomburg, Comissária Associada do Departamento de Crianças na Administração de Crianças, Jovens e Famílias, Departamento de Saúde e Serviços Humanos dos EUA e Ruth Ryder, Subsecretária Adjunta do Escritório de Educação Elementar e Secundária (OESE), Departamento de Educação

O ano letivo 2021-2022 chegou ao fim. À medida que os alunos iniciam as férias de verão, os Departamentos de Educação (ED) e Serviços Humanos e de Saúde (HHS) dos EUA se reúnem para destacar o trabalho significativo que educadores e profissionais de bem-estar infantil americanos têm feito para apoiar os alunos em lares adotivos; fornecer informações sobre os recursos disponíveis para as escolas apoiarem os alunos em acolhimento familiar; e fornecer informações sobre a colaboração e esforços federais neste espaço.

Em primeiro lugar, queremos agradecer ao educador americano – e à força de trabalho da agência de bem-estar infantil que apoia os alunos em um orfanato todos os dias. Somos gratos pelo trabalho incansável de profissionais – incluindo professores, assistentes sociais e conselheiros – que se esforçam para garantir que o envolvimento de um aluno com o sistema de bem-estar infantil não tenha um impacto adverso nas experiências acadêmicas e nas oportunidades de sucesso do aluno. Estamos especialmente gratos que os educadores e a equipe de bem-estar infantil tenham colaborado de forma tão eficaz nas escolas do bairro, bem como nos níveis distrital e estadual. A parceria e os objetivos compartilhados são cruciais para garantir que os alunos em acolhimento familiar tenham acesso irrestrito aos apoios de que precisam. Tanto os profissionais de bem-estar infantil quanto os educadores têm a responsabilidade de incentivar todos os alunos em um orfanato a alcançar seus objetivos acadêmicos, fornecendo acesso a recursos que ajudam a apoiar o bem-estar social e emocional das crianças em orfanatos.

A pandemia do COVID-19 tem sido um evento de mudança de vida para estudantes, famílias, educadores, funcionários de apoio escolar e a força de trabalho do bem-estar infantil. A vida de mais de 140.000 crianças foi alterada permanentemente pela perda de um cuidador mãe, pai ou avô, e filhos de minorias raciais e étnicas representaram 65% daqueles que perderam um cuidador principal devido à pandemia.1 Mesmo antes da pandemia do COVID-19, os alunos em lares adotivos enfrentavam barreiras únicas para ter sucesso na escola e se formar no ensino médio. Além disso, a pandemia teve um efeito desproporcional2 em populações estudantis de baixa renda e tradicionalmente carentes, especialmente estudantes em lares adotivos e crianças de cor. Portanto, queremos reconhecer o papel que educadores e profissionais de bem-estar infantil desempenham há muito tempo no apoio à saúde mental de alunos de todas as idades e famílias antes e durante a pandemia. Ressaltamos ainda a importância de garantir que os profissionais que apoiam alunos e famílias também tenham acesso aos serviços necessários para promover seu próprio bem-estar emocional. Continuaremos a compartilhar e aprimorar as melhores práticas e recursos3 destinado a apoiar as necessidades de bem-estar e saúde mental dos alunos, suas famílias e os profissionais de bem-estar e educação infantil que os apoiam.

Embora a pandemia tenha adicionado estresse à vida dos alunos em um orfanato e dos adultos que os apoiam, também resultou em um influxo de recursos disponíveis para ajudar esses alunos. As agências educacionais estaduais e os distritos escolares podem usar os fundos ESSER (Elementary and Secondary School Emergency Relief), incluindo os fundos ESSER alocados sob a Lei do Plano de Resgate Americano de 2021, para fornecer uma série de apoios aos alunos em lares adotivos para ajudá-los a lidar com os impactos da pandemia de COVID-19. Os detalhes estão disponíveis aqui. Além disso, as Escolas Comunitárias de Serviço Completo[4] programa melhora a coordenação, integração, acessibilidade e eficácia dos serviços para crianças e famílias por meio da liderança dos pais, alfabetização familiar, orientação, programas de desenvolvimento de jovens e atividades que podem melhorar o acesso e o uso de programas de serviço social, programas que promovem a estabilidade financeira da família e serviços de saúde mental. Além disso, o orçamento proposto pelo presidente Biden para o Departamento de Educação dos EUA para o ano fiscal de 2023 inclui US$ 30 milhões designados para um novo programa projetado para melhorar os resultados educacionais dos alunos em um orfanato. A ED acredita que este programa permitirá que as agências educacionais estabeleçam parcerias com agências de bem-estar infantil para atender melhor às necessidades exclusivas dos alunos em um orfanato. Por fim, o financiamento adicional para o Chafee Foster Care Program for Successful Transition to Adulthood, fornecido por meio da Divisão X da Consolidated Appropriations Act, 2021, também permanece disponível por meio de despesas até 30 de setembro de 2022. Informações sobre esse financiamento estão disponíveis aqui.5

Em conclusão, ED e HHS estão comprometidos em estender nossa colaboração de maneira tangível em nível federal. Nossas agências pretendem co-organizar um webinar neste outono – co-projetado com jovens adultos que passaram por um orfanato – para compartilhar as melhores práticas sobre como o estado e os parceiros da comunidade estão projetando programas acadêmicos para estudantes em orfanatos. Através deste webinar, esperamos promover a compreensão das experiências dos alunos em acolhimento; ressaltar a importância da colaboração interinstitucional nos níveis federal, estadual e local para apoiar essa população estudantil; e demonstrar parcerias eficazes entre o bem-estar infantil e as agências educacionais.

Para saber mais sobre o compromisso compartilhado de nossas agências para garantir que os alunos em acolhimento familiar sejam capazes de atingir todo o seu potencial acadêmico, visite nossas páginas da web em https://oese.ed.gov/offices/office-of-formula-grants/ school-support-and-accountability/students-foster-care/ (ED) e https://www.childwelfare.gov/topics/systemwide/service-array/education-services/educational-stability/ (HHS).


1 S Hillis, et ai. Orfandade associada ao Covid-19 e morte de cuidador nos Estados Unidos. Pediatria. DOI: 10.1542/peds.2021-053760.

2 Educação em uma pandemia: os impactos díspares do COVID-19 nos estudantes da América https://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/docs/20210608-impacts-of-covid19.pdf.

3 Children’s Bureau (2022) Folha de dicas sobre como responder às necessidades de saúde mental de jovens e adultos jovens. Divisão X. Assistência Técnica.

4 Secretaria de Ensino Fundamental e Médio, Programas de Escolas Comunitárias de Serviço Completo. https://oese.ed.gov/offices/office-of-discretionary-grants-support-services/school-choice-improvement-programs/full-service-community-schools-program-fscs/.

5 ACYF-CB-PI-21-04. Orientação e instrução relacionada ao Apoio ao Acolhimento de Jovens e Famílias por meio da Lei de Pandemia, Divisão X da Lei de Dotações Consolidadas, 2021, Lei Pública (PL) 116-260, promulgada em 27 de dezembro de 2020.



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