Thu. Feb 9th, 2023


Extraído de “Ensinando matemática para alunos de inglês” de Adrian Mendoza com Tina Beene. Publicado por Seidlitz Education, 2022. See More

Abraçar conversas acadêmicas na sala de aula de matemática torna-se rotina quando os professores preparam intencionalmente suportes linguísticos baseados em conteúdo para orientar e estruturar a linguagem. Essas oportunidades para a linguagem são importantes porque a verbalização do pensamento ajuda os alunos na criação de sentido, na análise e no raciocínio. Quando os alunos processam e se envolvem no compartilhamento, eles ganham perspectivas de resolução de problemas e lidam com equívocos ou incompletude em suas ideias mais do que se trabalhassem de forma independente (Webb et al., 2014).

Ensinar matemática para alunos de inglês capa do livroConversas estruturadas em uma sala de aula de matemática são especialmente cruciais ao ensinar alunos de inglês (ELs) ou alunos que podem se sentir frustrados ou ansiosos quando as respostas dos colegas às perguntas ignoram o processo de resolução de problemas e pulam para a solução. Quando o EL tem uma perspectiva diferente e viável, eles podem ter dificuldade para se comunicar. Ainda existe um equívoco de que o primeiro a responder é mais inteligente do que o resto, deixando os alunos mais lentos com um sentimento de fracasso ou uma autopercepção de que matemática não é para eles. Pelo contrário, algumas das melhores respostas vêm de alunos que pensam cuidadosamente sobre o processo que usaram para formular uma resposta, mas os alunos devem ser lembrados disso. Na verdade, alguns dos melhores matemáticos são pensadores lentos (Boaler, 2015).

Ao fornecer conversas estruturadas em aulas de matemática, a equidade também entra em jogo. Garantimos que todos os alunos possam se envolver em experiências de aprendizado, pois oferecemos suporte acadêmico, cognitivo, linguístico e afetivo. As conversas acadêmicas são um componente essencial, pois afetam diretamente a leitura e a escrita. Quanto mais oportunidades estruturadas os alunos tiverem para falar e processar ideias matemáticas, melhores leitores e escritores eles se tornarão.

Como ex-treinador educacional em um distrito escolar, um dos meus objetivos era identificar o que chamo de “alunos fantasmas”, ou alunos que quase nunca dão respostas, embora os professores queiram que eles falem. Esses alunos costumam ir de aula em aula e nunca praticam o inglês acadêmico, muito menos a linguagem da matemática. Assim que soube quem eram esses “alunos fantasmas”, criei intencionalmente sistemas de suporte para garantir 100% de participação. Esse apoio forneceu a todos os alunos oportunidades de aprendizado de idiomas durante as aulas de matemática e os responsabilizou. Algumas estratégias que auxiliam na participação total incluem o uso de frases, bancos de palavras, recursos visuais, sinais de resposta total e randomização e rotação do aluno.

Tabela que descreve como modificar a instrução para diferentes níveis de fluência em inglês. (Cortesia de Seidlitz Education.)

Conversas em matemática

Conversations in Math é uma rotina projetada para fornecer oportunidades para os alunos compartilharem suas ideias matemáticas, assim como Conversas numéricas de Parrish (2014). A diferença é que a estrutura tem foco na linguagem, e os alunos ganham acesso à linguagem discutindo suas estratégias para resolver um problema e explicando o raciocínio por trás de seu trabalho.

By roaws