Prezados WeAreTeachers,
É meu primeiro ano ensinando biologia e IPC no ensino médio. Tenho um aluno que resiste a todos os meus esforços para ajudá-lo a aprender. Ele não é um problema de comportamento, mas simplesmente não faz nada. Ele não entregou nada – dever de casa, trabalhos de classe, testes, nada – durante todo o ano. Quando conversei com minha AP sobre isso, ela me disse para tentar motivadores externos. “Pense em algo que ele realmente queira. Você sabe, como um cartão-presente. Eu realmente pensei que a tinha ouvido mal. Um vale-presente? Por fazer o mínimo necessário? Quando expressei minha hesitação a ela sobre esse plano, ela simplesmente disse: “Temos que fazer o que for preciso”. Eu realmente, realmente não quero fazer isso. Terei problemas se não o fizer? —Não papai Warbucks
Prezado NDW,
Em primeiro lugar, discordo de “Faça o que for preciso” e da família de frases a que pertence. Também me sinto estranho com os sistemas de recompensa externos e a ótica de um professor dando um cartão-presente a um aluno por fazer o mínimo necessário.
Mas, ao mesmo tempo, o que ouço nesta história é o resultado genuinamente trágico de No Child Left Behind. Esse garoto descobriu que não importava se ele fazia o trabalho; por que se incomodar em atuar para um sistema que não acredita em você?
Você não precisa fazer cartões-presente. Eu ficaria chocado se o seu AP o acompanhasse para verificar se você os está usando, já que todo mundo que trabalha em uma escola é constantemente lançado em doze mil direções. Não se queime; não é sua responsabilidade desfazer os danos causados por uma legislação terrível.
É sua responsabilidade fazer duas coisas: cuidar e continuar tentando. A cada semana, tente uma coisa nova (pequena) para mostrar ao aluno que você não desistiu. Dê a ele um adesivo estranho sem nenhuma explicação. Faça-lhe a pergunta de frequência diretamente para construir a participação de uma forma de baixo risco.
Certa vez, em um momento real de “jogar espaguete contra a parede” com um aluno semelhante ao meu, perguntei a ele: “Você precisa de uma conversa estimulante da minha mãe?” Para minha surpresa, ele disse que sim. Ele conversou com minha mãe – a quem ele nunca conheceu e que também é a mulher mais doce do mundo – por vários minutos no meu telefone no corredor. Não estou brincando, esse foi o nosso ponto de virada. (Ele fez todos os trabalhos depois disso? Claro que não. Mas ele ocasionalmente funcionou e nos demos muito bem, o que considerei uma vitória.) Ele até me procurou alguns anos atrás, como um adulto (bem-sucedido! feliz!) Para me dizer que nunca se esqueceu disso.
Filmes, bolsas de ensino e narrativas sociais adoram sugerir que você só é bom em ensinar se sacrificar sua vida pessoal e saúde mental, mas isso não é verdade. Você apenas tem que aparecer, continuar cuidando e tentando.
Prezados WeAreTeachers,
Eu tenho meu primeiro corredor este ano. É isso. Essa é a questão. —Um professor de pré-escola cansado
Caro OTPKT,
Você já tentou dar a eles um vale-presente para cada dia que eles não fogem?
LOL.
Como professora do ensino médio, nunca tive que lidar com um corredor. Mas entre nossa equipe WeAreTeachers e alguns professores pré-escolares atuais com quem conversei grande quantidade de experiência, aqui está o que eles tinham a dizer:
- Primeiro, lembre-se de que sempre há uma razão emocional por trás da corrida. É mais fácil manter a calma e ter empatia com uma criança que está correndo em resposta a um sentimento muito forte do que com uma criança que aleatoriamente sentiu vontade de fazer você entrar em pânico hoje.
- Com qualquer plano que você criar ou ajustar para esse aluno, certifique-se de que toda a escola esteja informada, incluindo funcionários e conselheiros. Quando você está ausente, é importante que os professores ao seu redor saibam como responder.
- Se a sua escola ainda não lhe deu um walkie-talkie, peça um. Quando você tem um corredor, cada segundo é importante e você não pode esperar enquanto o telefone toca. Enquanto você está nisso, veja se sua escola vai comprar tênis bonitos para você. Vale a pena arriscar.
- Documente e compartilhe com a família todos os incidentes de execução, bem como todas as medidas de proteção e prevenção que você implementou para garantir a transparência sobre seus esforços para conter o comportamento.
- Converse com a criança no momento em que ela estiver mais calma. “Diga-me o que aconteceu quando você correu ontem. Como você estava se sentindo? O que podemos fazer para ajudá-lo a escolher ficar?” Um de meus colegas de trabalho tinha um aluno da primeira série que, como um relógio, saía correndo quando o recreio terminava. Acontece que ele só precisava ser seu ajudante de recreio e segurar sua mão enquanto ela reunia as crianças.
- Certifique-se de que eles saibam que seu objetivo número 1 é mantê-lo seguro e que você espera que eles se juntem a você para manter seu próprio corpo seguro. Linguagem positiva (“Quero que você mantenha seu corpo seguro”) é sempre mais eficaz com crianças do que linguagem negativa (“Pare de correr!” ou “Não se atreva!”).
- Descubra qual é a coisa que eles amam. Faça um plano para que, quando eles resistirem à vontade de correr, possam fazer o que amam. Eles adorariam ler um livro com o diretor? Eles adorariam alimentar os peixes no escritório do conselheiro? Pense em algo que não lhe custe nada e que os coloque de volta na sala de aula rapidamente.
Você não está feliz por eu conhecer esses professores fabulosos? Eu também!
Prezados WeAreTeachers,
Estou no meu 15º ano ensinando matemática no ensino médio. Durante o verão, nosso chefe de departamento (um professor em seu terceiro ano) escolheu um novo currículo – incluindo livros, software, planilhas, atividades do Smartboard, etc. – e espera-se que todos nós o usemos. Aqui está o problema: é uma merda. Este currículo é ótimo como aprendizado de extensão para minhas aulas de honra, mas está faltando prática crítica e conhecimento fundamental para minhas aulas de nível de série. Também estou ofendido por não termos participado do processo de tomada de decisão para a adoção de um novo currículo e por ter sido deixado para um professor relativamente inexperiente. O que posso fazer para não receber o rótulo “Não é um jogador de equipe”? —Em uma encruzilhada
Caro AAC,
Como diria minha amiga inglesa quando está realmente esgotada ou sobrecarregada: Oh, meus dias. (Não é fofo?)
Eu sinto que esta situação é um microcosmo para muitos problemas na educação agora. Grandes decisões acontecendo no último minuto. Sem autonomia do professor. Pessoas de fora com experiência mínima tomando decisões sem ouvir especialistas.
Você tem todo o direito de se sentir frustrado. Mas canalize sua frustração para a estratégia. Seu diretor e chefe de departamento tomaram o que acharam ser a melhor decisão no momento com as informações que tinham. (Mesmo que pareça obviamente estúpido para você). Além disso, muitas vezes, quando as escolas não usam seu orçamento no final do ano, o valor restante é retirado do orçamento do ano seguinte. Seu diretor pode ter precisado apenas investir dinheiro em algo para evitar ser enganado no ano seguinte.
Aborde seu chefe de departamento e diretor com dados em vez de sentimentos e com perguntas em vez de acusações.
“Tenho algumas preocupações sobre nosso novo currículo. Juntei alguns dados de vários testes diferentes, analisando os últimos anos em comparação com este ano. Nos últimos três anos, os alunos marcaram uma média de 83 no teste de equações lineares, com a média mais baixa do ano de 79, quando estávamos todos ensinando virtualmente. Ensinando a partir deste novo currículo, as notas dos alunos deste ano foram em média 74.
“Eu queria ter certeza de que estava dando uma chance justa ao currículo e estou preocupado por não estar vendo as tendências que normalmente vejo no aprendizado dos alunos. Você notou esse problema entre outros professores? Podemos conversar sobre como fazer alguns ajustes no currículo para atender às necessidades dos meus alunos?”
Você tem uma pergunta ardente? Envie-nos um e-mail para [email protected].
Prezados WeAreTeachers,
Estou no meu segundo ano como professora da quinta série. Meu avaliador diz que estou fazendo um ótimo trabalho em tudo, menos no gerenciamento da sala de aula. Meus alunos estão constantemente falando sobre mim e não ouvem (ou demoram uma eternidade) quando peço que façam algo. Quero ser melhor em gerenciá-los, mas não sei mais o que fazer! Tentei motivá-los com recompensas positivas, ameaçando-os com consequências e fazendo esforços para me conectar com eles para tentar construir relacionamentos. Li livros sobre gerenciamento de sala de aula e até participei de uma semana inteira de desenvolvimento profissional não obrigatório neste verão para melhorar. Mas meu avaliador e eu concordamos que não vimos muita melhora na gestão da sala de aula. Estou começando a achar que não sirvo para ensinar. O que devo fazer? —Conseguindo bagunçar tudo
