Caros WeAreProfessores,
É meu primeiro ano ensinando biologia no ensino médio e IPC. Tenho um aluno que resiste a todos os meus esforços para ajudá-lo a aprender. Ele não é um problema de comportamento, mas ele simplesmente não faz nada. Ele não entregou nada — dever de casa, trabalho de classe, testes, nada — o ano todo. Quando me encontrei com minha AP sobre isso, ela me disse para tentar motivadores externos. “Pense em algo que ele realmente quer. Você sabe, como um cartão de presente.” Eu realmente pensei que a tinha ouvido mal. Um cartão de presente? Por fazer o mínimo? Quando expressei minha hesitação a ela sobre esse plano, ela simplesmente disse: “Temos que fazer o que for preciso”. Eu realmente, realmente não quero fazer isso. Terei problemas se não o fizer? —Não papai Warbucks
Caro NDW,
Em primeiro lugar, discordo de “O que for preciso” e da família de frases a que pertence. Também me sinto estranho sobre os sistemas de recompensa externos e a ótica de um professor dando um cartão de presente a um aluno por fazer o mínimo.
Mas, ao mesmo tempo, o que ouço nesta história é o resultado genuinamente trágico de No Child Left Behind. Esse garoto descobriu que não importava se ele fazia o trabalho; por que se incomodar em se apresentar para um sistema que não acredita em você?
Você não tem que fazer cartões de presente. Eu ficaria chocado se o seu AP o acompanhasse para verificar se você os está usando, já que todos que trabalham em uma escola são constantemente lançados em doze mil direções. Não se queime; não é sua responsabilidade desfazer o dano causado por uma legislação terrível.
É sua responsabilidade fazer duas coisas: cuidar e continuar tentando. A cada semana, tente uma coisa nova (pequena) para mostrar ao aluno que você não desistiu. Dê a ele um adesivo estranho sem explicação. Faça a ele a pergunta de presença diretamente para construir a participação de uma forma de baixo risco.
Certa vez, em um verdadeiro momento de “jogar espaguete contra a parede” com um aluno semelhante, perguntei a ele: “Você precisa de uma conversa estimulante da minha mãe?” Para minha surpresa, ele disse que sim. Ele conversou com minha mãe – a quem ele nunca conheceu e que também é a mulher mais doce do mundo – por vários minutos no meu telefone no corredor. Não estou brincando, esse foi o nosso ponto de virada. (Ele fez todos os trabalhos depois disso? Claro que não. Mas ele ocasionalmente deu certo, e nos demos muito bem, o que eu considerei uma vitória.) Ele até me procurou alguns anos atrás como um adulto (bem-sucedido! feliz!) para me dizer que nunca se esqueceu disso.
Filmes, bolsas de estudo e narrativas sociais adoram sugerir que você só é bom em ensinar se sacrificar sua vida pessoal e sua saúde mental, mas isso não é verdade. Você só precisa aparecer, continuar se importando e continuar tentando.
Caros WeAreProfessores,
Eu tenho meu primeiro corredor este ano. É isso. Essa é a questão. —Um professor de pré-escola cansado
Prezado OTPKT,
Você já tentou dar a eles um cartão de presente para cada dia que eles não fogem?
LOL.
Como professora do ensino médio, nunca tive que lidar com um corredor. Mas entre nossa equipe WeAreTeachers e alguns professores atuais estelares pré-K com quem conversei grande quantidade de experiência, aqui está o que eles tinham a dizer:
- Primeiro, lembre-se de que sempre há uma razão emocional por trás do motivo pelo qual eles correm. É mais fácil manter a calma e ter empatia com uma criança que está correndo em resposta a um sentimento muito forte do que uma criança que aleatoriamente sentiu vontade de fazer você entrar em pânico hoje.
- Com qualquer plano que você criar ou ajustar para este aluno, certifique-se de que toda a sua escola esteja informada, incluindo funcionários e conselheiros. Quando você está ausente, é importante que os professores ao seu redor saibam como responder.
- Se sua escola ainda não lhe deu um conjunto de walkie-talkies, solicite um. Quando você tem um corredor, cada segundo é importante, e você não pode esperar enquanto o telefone toca. Enquanto você está nisso, veja se sua escola vai comprar tênis fofos para você. Vale a pena arriscar.
- Documente e compartilhe com a família todos os incidentes de corrida, bem como todas as medidas de proteção e prevenção que você implementou para garantir a transparência em seus esforços para conter o comportamento.
- Converse com a criança no momento em que ela estiver mais calma. “Diga-me o que aconteceu quando você correu ontem. Como você estava se sentindo? O que podemos fazer para ajudá-lo a escolher ficar?” Um dos meus colegas de trabalho tinha um aluno da primeira série que, como um relógio, saía correndo quando o recreio acabava. Acontece que ele só precisava ser seu ajudante de recreio e segurar sua mão enquanto ela reunia as crianças.
- Certifique-se de que eles saibam que seu objetivo número 1 é mantê-lo seguro e que você espera que eles se juntem a você para manter seu próprio corpo seguro. A linguagem positiva (“Quero que você mantenha seu corpo seguro”) é sempre mais eficaz com as crianças do que a linguagem negativa (“Pare de correr!” ou “Não se atreva!”).
- Descubra qual é a coisa que eles amam. Faça um plano para que, quando eles resistirem à vontade de correr, façam o que amam. Eles adorariam ler um livro com o diretor? Eles adorariam alimentar os peixes no escritório do conselheiro? Pense em algo que não lhe custe nada e que os leve de volta à sala de aula rapidamente.
Você não está feliz por eu conhecer professores tão fabulosos? Eu também!
Caros WeAreProfessores,
Estou no meu 15º ano de ensino médio de matemática. Durante o verão, nosso chefe de departamento (um professor em seu terceiro ano) escolheu um novo currículo – incluindo livros, software, planilhas, atividades Smartboard, etc. – e todos nós devemos usá-lo. Aqui está o problema: É uma merda. Este currículo é ótimo como aprendizado de extensão para minhas aulas de honra, mas está faltando prática crítica e conhecimento fundamental para minhas aulas de nível de série. Também estou ofendido por não termos participado do processo de tomada de decisão para a adoção de um novo currículo e por ter sido deixado para um professor relativamente inexperiente. O que posso fazer que não me dê o rótulo “Não sou um jogador de equipe”? —Em uma encruzilhada
Prezado AAC,
Como diria minha amiga inglesa quando está realmente esgotada ou sobrecarregada: Ah, meus dias. (Não é fofo?)
Eu sinto que essa situação é um microcosmo para muitos problemas na educação agora. Grandes decisões acontecendo no último minuto. Sem autonomia do professor. Pessoas de fora com experiência mínima tomando decisões sem ouvir especialistas.
Você tem todo o direito de se sentir frustrado. Mas canalize sua frustração em estratégia. Seu diretor e o chefe do departamento tomaram o que acharam ser a melhor decisão no momento com as informações que tinham. (Mesmo que pareça obviamente estúpido para você). Além disso, muitas vezes, quando as escolas não usam seu orçamento até o final do ano, o valor que sobra é retirado do orçamento do ano seguinte. Seu diretor pode ter apenas precisado gastar dinheiro em algo para evitar ser enganado no ano seguinte.
Aborde seu chefe e diretor de departamento com dados em vez de sentimentos, e com perguntas em vez de acusações.
“Tenho algumas preocupações sobre o nosso novo currículo. Juntei alguns dados em vários testes diferentes, analisando os últimos anos versus este ano. Nos últimos três anos, os alunos obtiveram uma média de 83 no teste de equações lineares, com a média mais baixa do ano de 79, quando todos estávamos ensinando virtualmente. Ensinando a partir deste novo currículo, as notas dos alunos deste ano foram em média de 74.
“Eu queria ter certeza de que estava dando uma chance justa ao currículo e estou preocupado por não estar vendo as tendências que normalmente vejo no aprendizado dos alunos. Você notou esse problema entre outros professores? Podemos conversar sobre fazer alguns ajustes no currículo para atender às necessidades dos meus alunos?”
Você tem uma pergunta ardente? Envie-nos um e-mail para [email protected].
Caros WeAreProfessores,
Estou no meu segundo ano de ensino da quinta série. Meu avaliador diz que estou fazendo um ótimo trabalho com tudo, menos com a gestão da sala de aula. Meus alunos estão constantemente falando sobre mim e não ouvem (ou demoram uma eternidade) quando peço para eles fazerem alguma coisa. Eu quero ser melhor em gerenciá-los, mas não sei mais o que fazer! Tentei motivá-los com recompensas positivas, ameaçá-los com consequências e fazer esforços para me conectar com eles para tentar construir relacionamentos. Li livros sobre gestão de sala de aula e até participei de uma semana inteira de desenvolvimento profissional não obrigatório neste verão para melhorar. Mas meu avaliador e eu concordamos que não vimos muita melhoria na gestão da sala de aula. Estou começando a pensar que não sou talhado para ensinar. O que devo fazer? — Gerenciando para estragar tudo